Archive for 1 enero 2013

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Un aprendizaje no deseado

1 enero, 2013

No queremos ser controlados, vigilados como en el gran hermano de George Orwell.1984. Pero nos sentimos demasiado espiados por las administraciones y gobiernos,  por los vecinos, por los compañeros de trabajo, por las familias y protestamos por ello.  Pero luego, cogemos una cámara o teléfono para grabar una escena o provocarla.

El caso es grabar  ¿Con qué objetivo? 

Dice así el Artículo 18 del Capítulo 1 de la Constitución Española:
  1. Se garantiza el derecho al honor, a la intimidad personal y familiar y a la propia imagen.
  2. El domicilio es inviolable. Ninguna entrada o registro podrá hacerse en él sin consentimiento del titular o resolución judicial salvo en caso de flagrante delito.
  3. Se garantiza el secreto de las comunicaciones y, en especial de las postales, telegráficas y telefónicas, salvo resolución judicial.
  4. La ley limitará el uso de la informática para garantizar el honor y la intimidad personal y familiar de los ciudadanos y el pleno ejercicio de sus deberes.

El uso que determinadas personas hacen de las TIC, van totalmente en contra de los derechos constitucionales, pero también de los derechos humanos (aquellos que todo ser humano puede reclamar).

Declaración Universal de los Derechos humanos
Artículo 3
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artículo 5
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
Artículo 12
Nadie será objeto de injerencias arbitrarias en su vida privada, su familia, su domicilio o su correspondencia, ni de ataques a su honra o a su reputación. Toda persona tiene derecho a la protección de la ley contra tales injerencias o ataques.

Estamos perdiendo el norte, el sentido común, los valores, la capacidad de reflexión, la compasión, la paz, la convivencia, la sociedad, los derechos… estamos perdiendo la cabeza. ¿Tanto trastocan nuestra razón las TIC? ¿Van demasiado deprisa? ¿Acaso no es eso, sino que el ser humano se ha materializado? El mundo real y el virtual se aproximan tanto que somos incapaces de distinguir en cuál de los dos habitamos.

Un espacio nuevo en el que hay que educar, los jóvenes están aprendiendo, pero su aprendizaje no es el deseado, por eso resulta necesario educar en valores para los dos mundos, el real y el virtual.

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AUTOESTIMA

1 enero, 2013

Presentación reciclada de otros materiales de la web.

 autoestima

 

 
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La puerta cerrada

1 enero, 2013

 Espacio y tiempo dos argumentos importantes para que no resulte necesario quedar en un lugar concreto para estar con los amigos. Las actividades de los jóvenes han cambiado y la forma de interaccionar también. Las nuevas tecnologías ofrecen la posibilidad de chatear o intercambiar mensajes  en cualquier momento.

Las habitaciones son refugios perfectamente equipados  que atesoran la intimidad que se filtra tras la pantalla. La posibilidad de comunicarse sin que otros puedan escuchar una conversación telefónica, de buscar respuestas por la red sin que alguien cuestione el contenido de la búsqueda, son motivos para que la puerta se mantenga cerrada.

 El problema comienza cuando las personas que conviven en el entorno piensan que su realidad es más virtual que real, que desinteresa otros aspectos de su vida, que la dedicación a la red o a los juegos va más allá de un tiempo razonable, que ya no resulta necesario salir para vivir experiencias o sentir las emociones que cualquier joven está dispuesto a buscar.

El atractivo de las nueva tecnologías es tremendo: música, juego, comunicación, información y todo esto en un envoltorio que despierta cada uno de nuestros sentidos. ¿Por qué iban los jóvenes a despreciar tantas sensaciones?.

Es verdad que mejor es correr los peligros del juego que los que ofrece la vida, también es cierto que es más fácil competir en el cuarto que buscar un hueco en la sociedad, que las exigencias son más fáciles de conseguir. La reflexión sobre la realidad conduce a momentos de confusión y angustia, mejor es tener la mente entretenida.

 ¿Tenemos algo mejor que ofrecerles?. ¿Les ayudamos a encontrar su espacio en el mundo real?.

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DUALIDAD: LA REALIDAD Y SU REFLEJO

1 enero, 2013

Maurits Cornelis Escher
Naturaleza Muerta Con Esfera Reflectante (1934)
 
Escher nos invita en sus obras a cuestionarnos sobre la  existencia de todo aquello que percibimos como real. Nuestro sentido común entra en contradicción con la percepción de los sentidos, mundos imposibles, contrapuestos que se llegan a acoplar en una  realidad. En  el grabado de la imagen podríamos percibir que lo que no es posible es la figura de ave con cabeza humana, que la escena que se refleja en la botella sí es un reflejo de la realidad. No obstante, una figura puede adquirir las características que nosotros queramos, en cambio, lo que percibimos como real no es más que una realidad distorsionada al proyectarse sobre la botella, como en los espejos cóncavos de la calle del Gato en nuestro Valle Inclán. Mi pregunta es ¿si la realidad virtual es más imposible por ser ficticia no es también más posible por hacer real lo imposible? Me refiero a las posibilidades que brinda a personas  que en ciertas situaciones fuera de la realidad virtual su realidad no sería  factible.

Como en las metamorfosis de Escher en que las figuras abandonaban el plano para participar de la tercera dimensión, también las personas nos transformamos en otras cuando nos introducimos en el mundo virtual y llegamos a parecer casi irreconocibles, La facilidad para introducirnos a través de una identidad no real posibilita que nuestras relaciones resulten muy distantes de las que experimentamos en el mundo real. Una realidad múltiple con múltiples identidades creadas e inventadas para poder experimentar y conocer, como en las metamorfosis de Escher, todo en el mismo universo.

Todavía no tengo claro si son distintos mundos o son sistemas que pertenecen a un todo. Pero lo más asombroso es el resultado de las interacciones de las personas con esos mundos o sistemas, personas que se construyen a si mismas a través de las experiencias, de la comunicación, del lenguaje en sus relaciones con los demás,  para dar sentido  al ser social  que busca formar parte de una red de humanidad. Sin embargo, también hay personas que se han aposentado en el mundo virtual , sus experiencias no dejan de ser simulaciones de la vida real, sus percepciones aparecen distorsionadas y su vida carente de sentido.

La percepción del mundo puede estar distorsionada por las experiencias, si sabemos cómo introducirlas en el mundo real entonces podremos seguir construyendo. Si, por el contrario,  nuestra realidad es una ficción viviremos como el Quijote en una novela. 

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El problema de los significados

1 enero, 2013

El problema de los significados

Este dibujo de Salinas muestra el problema de los significados.

Cuando oímos una palabra hacemos una representación mental del significado que nos sugiere. La idea la interpretamos en nuestro lenguaje y dentro del contexto. Las relaciones que se precipitan en la asociación pueden depender de la afectividad, de las experiencias previas, del conocimiento y de la realidad que se tiene presente.
Surgen nuevos lenguajes al mismo tiempo que aparecen nuevas formas de comunicarse, también ocurre que las palabras van adquiriendo nuevos o distintos significados para denominar “cosas nuevas”. Los alumnos de la viñeta relacionan la palabra móvil con la época que están viviendo (la era de avances tecnológicos) la maestra les propone un contenido (construir un móvil) que no significa nada para ellos, lo cuál puede indicar que es un aprendizaje descontextualizado. En una escuela descontextualizada resulta difícil el aprendizaje significativo. Los motivos que se plantean los alumnos para aprender no tienen relación con el momento y la sociedad que están viviendo, por lo que no le puede dar sentido a lo que está aprendiendo.
Estas son algunas palabras polisemias que adquieren un significado u otro dependiendo de la realidad o contexto al que se refiere: Escritorio, plantillas, ventanas, herramientas, navegación, red, tarjeta, ratón, parche, bloc de notas, pirata, bajar, diálogo, imprimir, pantalla.

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Demasiadas cosas

1 enero, 2013

¿Para qué? Demasiadas cosas ocupan el lugar de nuestras verdaderas necesidades. Los vacíos reales y carencias personales  como la felicidad o la afectividad, los llenamos y confundimos con deseos materiales. Nos convertimos en consumidores irracionales. Sugeridas nuestras necesidades nuestros comportamientos nos alinean. Ya no decidimos, la rapidez con la que surgen nuevos artilugios nos impulsa obsesivamente a adquirir siempre lo más reciente sin terminar nunca de consumir. Nos sentimos libres e ilimitados manejando aparatos, teniendo cada vez más cosas pero ¿tenemos libertad? Por supuesto, todo el mundo tiene, tienes, tenemos, tenéis, tienen…tengo dos orejas y una boca.

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El aprendizaje de las hormigas

1 enero, 2013

He leído en algún sitio que las hormigas son insectos sociales que viven en colonias, se ayudan para encontrar el alimento, se organizan para la reproducción y las distintas tareas. Lo que no sabía era que las hormigas son grandes maestras del aprendizaje: Cuando una de ellas encuentra alimento se dirige al lugar donde se encuentra el resto y regurgitando un poco, les comunica y enseña donde lo ha encontrado, para ello se ha encargado de dejar un rastro químico (feromonas) que las demás pueden seguir. Aquí viene lo asombroso: cuando el resto de las hormigas han aprendido la lección con unas señales táctiles o golpes con las patas en el abdomen de ésta le indican que la lección está aprendida y es el momento de ir a buscar el alimento, no antes. Luego se reforzará el rastro cada vez que las hormigas hagan el trayecto.
Las hormigas conviven, se organizan, se ayudan, se enseñan y aprenden. Las hormigas cuando aparece un obstáculo no suelen cambiar el rumbo, siguen en línea recta, por encima, la izquierda o la derecha de este, (una metodología única). ¿A ninguna hormiga se le ocurriría entonces pensar distinto? Se mueven como un único ente, dependiendo unas de otras para llegar una y otra vez del alimento a su destino. Su movimiento es automático, su función recoger el alimento, el objetivo la supervivencia. Un insecto que es capaz de mostrarnos que el ser vivo sin ser humano puede ser social, que cualquier hormiga puede ser líder si encuentra la oportunidad del alimento, que todas ellas deben aprender y como su líder no avanza hasta que esto se cumpla, ella caminará de guía pero siempre fijándose que le sigan el paso. La hormiga líder debe tener entonces ciertas actitudes para atender al resto, pero por ser insecto eso no puede cuestionarse. Es por eso que cuando surge el conflicto no se plantea un cambio (que no tiene que ser siempre de rumbo puede ser sólo de sentido).

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