EL SILENCIO

El silencio en música puede ser una nota más en la melodía. El silencio en una lectura es una pausa  que permite coger aire. En la escritura la coma, el punto o los puntos suspensivos dan sentido al texto. Pero… a veces, el silencio es la peor mentira. (Miguel de Unamuno).

Paula no está bien vista por algunas de sus compañeras, Hasta ahora se ha atrevido a no hacer caso de lo que mande Marta por muy lider que sea, ella sabe que nadie puede obligarle a jugar a lo que no le apetece y tampoco siente la necesidad de cantarle las virtudes a su compañera. Marta y cuatro más le han preparado una encerrona: a la hora del recreo van a llamar su atención y cuando se acerque la empujarán por la escalera. Paula llega hasta el descanso y ninguna se conmueve, Marta es la primera en darle una patada mientras está en el suelo, luego la seguirán las otras. Ningún profesor las ve, están en la planta de abajo o en el patio, Paula se levanta sola. Cuando se reanudan las clases Paula se lo comenta a su tutora

_Ya sabéis que no se puede quedar en el piso de arriba a la hora del recreo y se continúa con las clases (silencio)

Los compañeros saben lo ocurrido pero en el aula no se habla del tema, cuando lleguen a casa lo contarán pero sus padres responderán:

_No va contigo , tú no te metas

_Si te preguntan tú no sabes nada.

_Anda, no sería para tanto. Y… silencio

Paula llega a casa y habla con sus padres que deciden ir a la escuela al día siguiente.

A Paula sus compañeras no le hablan (silencio) los compañeros tampoco (silencio) y sus padres son recibidos en el centro :

_Son cosas de niños ¿Tiene golpes? Por desgracia Paula no tiene apenas golpes físicos sino otro tipo de huellas que también molestan. Los padres de Paula deciden olvidar el tema para que la niña le reste importancia (silencio). Los compañeros de su tutora evitan hablar del tema, no es bueno que trascienda, puede perjudicar al centro (silencio).

Días más tarde dos compañeros del mismo aula tienen un altercado en una actividad extraescolar, Javier golpea la cabeza de Brais contra el suelo. El tema tampoco trasciende, los padres tienen amistad ¿Por qué estropear las relaciones? (silencio).

Jesús es también compañero de Paula, todavía no se siente integrado en el aula y no es porque tenga una dificultad para comunicarse sino porque sus compañeros  lo excluyen siempre de alguna actividad o porque está cansado de sufrir algún que otro golpe a la hora del recreo. silencio).

No es bullying es violencia, pero la violencia también existe porque hay silencio. El ser humano nace, se alimenta, crece, se relaciona, se reproduce y muere ¿Cómo se relaciona? El ser humano capta lo que ocurre a su alrededor y responde en consecuencia ¿Qué capta?  ¿Reflexiona antes de responder?

Un niño, un adulto, una mujer… Páginas enteras nos señalan el perfil del desafortunado, se habla de adolescencia, se enlazan artículos con el acoso en el trabajo, los informativos se inician con una desgracia más. Cualquier victima puede pensar que de algún modo se ha buscado el sufrimiento que otros le hacen pasar, sin que exista un motivo. Cualquier científico encontraría el perfil de los implicados. Los motivos están en cada uno de nosotros y el perfil en cualquiera también, todos somos siempre agresores y víctimas.

Encontrar una salida profesional, un puesto mejor situado en una época en la que todos debemos competir, emociones encontradas en las que apenas nos paramos a escuchar, sentimientos negativos que si no existiesen no tendrían cabida los positivos, solo es un puntapié para hacerme sitio en el camino, una gracia que me ayude a liberar la impotencia que llevo dentro, someter a otro para sentir que yo también tengo poder.

Lo que ocurre en la escuela no es otra cosa que lo que nos está pasando a todos.¿bullying o violencia?

En este enlace Miguel Ángel Santos Guerra plantea la cuestión: Currículum oculto y aprendizaje en valores y como estos  aprendizajes afectan tanto a los alumnos como al profesorado. Plantea la siguiente cuestión: si el profesor educa ¿por qué educar en valores?

http://el-refugio.net/index.php?option=com_content&task=view&id=240&Itemid=2

El siguiente enlace refleja  la violencia en la escuela como un espejo de la que existe en la sociedad. El bullying como tal no es más que violencia reiterada.

http://contexto-educativo.com.ar/2003/1/editorial.htm

 

El problema de los significados

Este dibujo de Salinas muestra el problema de los significados.

Cuando oímos una palabra hacemos una representación mental del significado que nos sugiere. La idea la interpretamos en nuestro lenguaje y dentro del contexto. Las relaciones que se precipitan en la asociación pueden depender de la afectividad, de las experiencias previas, del conocimiento y de la realidad que se tiene presente.
Surgen nuevos lenguajes al mismo tiempo que aparecen nuevas formas de comunicarse, también ocurre que las palabras van adquiriendo nuevos o distintos significados para denominar “cosas nuevas”.
Los alumnos de la viñeta relacionan la palabra móvil con la época que están viviendo (la era de avances tecnológicos) la maestra les propone un contenido (construir un móvil) que no significa nada para ellos, lo cuál puede indicar que es un aprendizaje descontextualizado.
En una escuela descontextualizada resulta difícil el aprendizaje significativo. Los motivos que se plantean los alumnos para aprender no tienen relación con el momento y la sociedad que están viviendo, por lo que no le puede dar sentido a lo que está aprendiendo.
Estas son algunas palabras polisemias que adquieren un significado u otro dependiendo de la realidad o contexto al que se refiere: Escritorio, plantillas, ventanas, herramientas, navegación, red, tarjeta, ratón, parche, bloc de notas, pirata, bajar, diálogo, imprimir, pantalla.

El uso de las TIC

¿Qué uso hacen los jóvenes de las TIC? ¿Qué consecuencias tiene todo eso para las relaciones en el seno familiar y en los centros educativos?

Una historia real que puede ilustrar de algún modo el uso que podemos hacer de las cosas:

 

 

Un verano el hijo de unos amigos estaba continuamente resfriado. Sus padres no entendían a qué podía ser debido ya que era un verano muy caluroso. Hasta que un día lo sorprendieron metiendo la cabeza en el congelador, el pequeño tenía tanto calor que buscaba la manera de refrescarse.

Sí, es cierto que los frigoríficos, las lavadoras, las planchas y otros instrumentos tecnológicos vienen acompañados de una serie de consejos y recomendaciones acerca de su uso pero los ordenadores, los móviles o la suscripción a una red carece de importantes indicaciones.

Las investigaciones muestran que los jóvenes saben aprovechar la gran red de posibilidades que brindan las TIC pero que el uso que puedan hacer de ellas puede perjudicar en gran manera su desarrollo, las interacciones con los demás y el mundo real. También explican los momentos en que saben hacer un buen uso: comparten sus conocimientos acerca de trucos o estrategias para determinadas aplicaciones, la comunicación con otros individuos en distintos espacios, los roles que permite la búsqueda de la identidad. O el mal uso en otros casos cuando el móvil se utiliza para grabar peleas, acosar con mensajes, cuando el Messenger o el Chat provoca en el individuo el aislamiento, y deja de salir para relacionarse o compartir momentos con los amigos, cuando la vida se experimenta solo en su forma virtual.

 

 El uso que hacen los jóvenes con las TIC y su relación con ellas en la vida cotidiana, para divertirse, socializarse, comunicar, aprender etc., hace que tengamos que hablar de educar para las TIC para que los jóvenes adquieran hábitos seguros aprovechando las múltiples posibilidades de estas poderosas herramientas.

La puerta cerrada

 Espacio y tiempo dos argumentos importantes para que no resulte necesario quedar en un lugar concreto para estar con los amigos. Las actividades de los jóvenes han cambiado y la forma de interaccionar también. Las nuevas tecnologías ofrecen la posibilidad de chatear o intercambiar mensajes  en cualquier momento.

Las habitaciones son refugios perfectamente equipados  que atesoran la intimidad que se filtra tras la pantalla. La posibilidad de comunicarse sin que otros puedan escuchar una conversación telefónica, de buscar respuestas por la red sin que alguien cuestione el contenido de la búsqueda, son motivos para que la puerta se mantenga cerrada. 

 El problema comienza cuando las personas que conviven en el entorno piensan que su realidad es más virtual que real, que desinteresa otros aspectos de su vida, que la dedicación a la red o a los juegos va más allá de un tiempo razonable, que ya no resulta necesario salir para vivir experiencias o sentir las emociones que cualquier joven está dispuesto a buscar.

El atractivo de las nueva tecnologías es tremendo: música, juego, comunicación, información y todo esto en un envoltorio que despierta cada uno de nuestros sentidos. ¿Por qué iban los jóvenes a despreciar tantas sensaciones?.

Es verdad que mejor es correr los peligros del juego que los que ofrece la vida, también es cierto que es más fácil competir en el cuarto que buscar un hueco en la sociedad, que las exigencias son más fáciles de conseguir. La reflexión sobre la realidad conduce a momentos de confusión y angustia, mejor es tener la mente entretenida. 

 ¿Tenemos algo mejor que ofrecerles?. ¿Les ayudamos a encontrar su espacio en el mundo real?.

Construir posibilidades

 

 

 

 

 

 

 

Relatividad es un juego de mundos imposibles. Distintas realidades en un mismo espacio. Una superficie es pared, suelo y techo a la vez.   ¡Qué visión tan asombrosa la de poder intuir tantas posibilidades en un mismo espacio!.

Nuestra posición ante la imagen determina nuestro referente en ese espacio, lo mismo que en la vida real nuestra posición determina nuestras relaciones con el mundo.

Si alguien nos pregunta para qué sirve una escalera y nos situásemos en el último escalón podríamos contestar que una escalera sirve para bajar. Si nuestra posición fuese en el primer escalón nuestra respuesta podría ser  que la escalera sirve para subir.

¿Pero qué es una escalera? Una construcción que hace posible el paso de un espacio a otro. Nuestros conceptos varían y de forma extraña partiendo todos de un mismo origen, “humanidad” la llaman, nos transformamos en su contrario.

En la imagen son las figuras las que nos indican el movimiento que se realiza en cada escalera y Escher para demostrarlo coloca en la más alta dos figuras situadas  en la misma dirección que suben y bajan a la vez. Podemos partir de una misma posición pero ante las escaleras de la vida unos subimos escalones y otros los bajamos y así resulta que nuestro concepto varía: esa pared se convierte en techo, suelo, apoyo o división.

Las puertas o ventanas y el exterior al que asoma cada una acentúan nuestra percepción, pero según la escalera de cada uno la realidad aparente es diferente, el significado del exterior lo define cada individuo.

Toda la imagen es una suma de posibilidades, pero cada una surge respecto a la otra ¿es la escalera la que sube o baja?. Quizás sea la posición del individuo la que nos indica para que sirve cada escalera.  Eso dependerá de si lo que estamos mirando es la figura o el contexto.

Nada de lo que ocurre en la imagen es cierto, el artista juega con nuestra percepción y provoca nuestro pensamiento. ¿Qué realidades estamos construyendo?

Me gusta pensar que Escher más que jugar con los mundos imposibles era un constructor de posibilidades.